与存在书写障碍的孩子相反，这种孩子假如没能做完作业，总是集中在理科上。只须严格需要，他们就能按时甚至是优质地完成相对来讲量更大的文科纯书写性作业，却常常不交或早上起来抄那仅有些几道理科作业。
这种孩子在家写作业的表现一般分为两大类：一类是不停地打电话问作业，常常是做5道题要问3道，一道题打十几分钟电话，其中难免问5分钟题，闲聊10分钟，严重干扰作业效率。这种孩子的问题假如不可以被准时发现并积极解决，长此以往，他们的问题将不止是完成不了作业，学习成绩降低，更为紧急的是，因为长期依靠其他人考虑问题，他们将渐渐失去独立考虑问题的能力。另一类则是在书桌前一坐半小时甚至是一小时，也完不成那道数学题，或许刚开始他是真的不会做，真的在考虑，但，当他如何想也没思路时，这种孩子就进人了发呆状况，神飞天外：一会儿想今天什么同学真搞笑;一会儿想明天中午打篮球;一会儿想今天的数学卷子还要签字呢，如何和父亲妈妈说呢;一会儿想什么同学近期对他特别冷淡，也不知到底为何;一会儿想以后有一天肯定努力做个比尔盖茨第二，到那时让对我不好的同学后悔去他唯独不去想的就是今晚比尔盖茨第二已经枯坐近一个小时了，却完成不了数学作业。当然，这种孩子的最后问题也不止是完成不了作业，学习成绩降低，而是愈加不切实质，逃避现实，愈加自卑，甚至不想上学。
对于这类因不会而没办法做完作业的孩子，父母和老师第一要依据他在学校、在家的综合表现，对他的情况有个基本判断，再通过耐心细致地交流与他一同剖析不做完作业的根源。假如父母、老师、孩子三方达成协议，不做完作业的重要原因是不会做，而且孩子本人的同意能力没问题，那第一要解决的应该是孩子课堂听讲的问题。决定孩子课堂听讲成效的原因有很多，大家可以针对不相同种类型的孩子，考虑通过如下渠道解决问题：
办法1：对易受环境影响的孩子与老师商量换个座位
座位问题在大家看来或许并无关紧要，由于一般成年人会觉得，假如自己肯认真听讲，在什么地方坐着都一样。但，孩子不同。座位对孩子的学习状况的影响可谓举足轻重，自控能力不强、好动的孩子，距离黑板越远就意味着距离老师越远，也意味着不认真听讲的自由空间越大。特别容易受周围环境影响的孩子，座位周围有没特别能和自己谈得来的人，有没和自己关系非常不好的人，是能为自己解决问题的人多，还是给自己制造问题的人多，都严重干扰他的听讲水平。换个座位，换种心态，大概多一些积极原因，少一些消极原因，就可能改变孩子的听课水平。课堂听讲成效好了，那三五道作业题就不成为负担了，甚至还可能成为对课堂听讲成效的一种最好检验，让孩子领会到因为上课认真听讲了，作业也变得简单了的小小收获感，从而使孩子感觉写作业是一件轻松愉快的事儿。
需要注意的地方
使用换座位的办法应慎重，不可一再用，不然就会使孩子形成主观不努力，客观找问题的心理。
办法2：对消极被动听讲的孩子与老师交流，课堂多提问孩子
在大部分学校的课堂上，课堂随机回答问题的学生群在一个新集体成立后不久就相对固定了。有的孩子是在任何课堂上都是积极分子，他可以在回答问题的过程中领会到自豪感、荣耀感，甚至是自我价值的达成感。有的孩子则只活跃在某一门或某几门课堂上，由于他只对这几门课有兴趣，只有这几门课学得好，或者只喜欢教这门课的老师，在其余的课堂上则基本维持缄默，这些学生比前者多一些。而更多的学生是习惯于沉默，听其他人回答问题，老师不叫不回答问题，甚至在三四个同学分组讨论时，也只不过一个听众。最后一类学生中，有极少一部分是由于不擅长表达，大部分则是由于听不懂、不自信等多种原因一同导致的。对于这种孩子，父母应该考虑与科任老师密切配合，在课堂上按部就班地提问孩子，以此训练孩子的表达能力，培养孩子的自信心，检验、落实孩子的听课成效。
需要注意的地方
采取这种办法对科任老师的需要比较高，提问的难易度要适中，频率要适中，对于孩子的正确回答要给予充分一定，还要擅长察看孩子的反应，依据孩子的反馈调整提问困难程度、频率。不然，提问过难过易都会伤害孩子的自尊心。过于频繁的提问甚至可能加重孩子对这门课的反感。而孩子对于老师提问他的感受，非常大一部分则要通过父母的细心察看，与与孩子的准时交流，准时地反馈给老师了。
办法3：对主动学习但成效不佳的孩子适合改变学习技巧
这种孩子有上进心，也肯下工夫，课堂纪律也很好，就是听讲成效不好，听不懂，跟不上，或者自以为课堂上听懂了，回家一写作业，题型稍微与例题不同就不会了。长此以往，这种孩子不只做完作业困难，学习成绩渐渐降低，更紧急的是他们将怀疑我们的能力:为何自己这么努力还不会?自己是否天生就比其他人笨?不是说付出总有回报吗?为什自己这样付出却回报甚微?别的同学天天优哉游哉地学习，成绩却比自己好，天天做完作业后还有空闲上网、看电视、看课外书、打篮球，为何自己天天时间都不够用?假如孩子是这样的情况，父母应该考虑帮助孩子改变学习技巧：
有些孩子适合预习，可使课堂听讲成效更好。
有些孩子可以适合记笔记，所谓适合是不可不记，不可多记。不记没办法学会要素，没办法落实到位，没办法回家温习;多记则根本没重点，而且不可能记完整，疲于记录的结果总是影响听和理解，记了不等于会了，有时记得过多不如不记。
很多事情都是始于模仿，学法也一样。可以建议孩子找一个自己敬佩的同学，与他交流学习技巧，向别人学习。假如发现这个同学的办法不合适自己，就换一个同学，直到在尝试、比较中找到合适我们的学习技巧。办法对了，作业自然可按时保质地完成。
数学课一般安排在上午。对于数学成绩不好的孩子，父母可以让孩子借助午休时间先把作业题看看，考虑一下，假如有问题，抓紧时间请教同学、老师，回家再动笔落实或者直接在学校就做完作业。与一两名家住得比较近的同学成立互助小组，互相帮助、互相支持，高效率地做完作业。
降低电话问作业现象，尽量自己独立考虑，假如的确想不出来，可以打电话询问，但打电话也要言简意赅，问明即可，不可浪费彼此时间。
